es Pinaret

Camp d’Aprenentatge

El Camp d’Aprenentatge es Pinaret és un servei educatiu gratuït que està a disposició de les escoles i intituts de les Illes Balears, on es treballen una sèrie d’objectius i continguts del currículum en un espai que afavoreix la convivència del grup.

Es Pinaret està situat en una zona verda municipal. Fins fa uns anys era un lloc menorquí tradicional. Avui encara conserva els seus elements característics: casat, bouers, era, sínies, barraques i ponts de bestiar.

CALENDARI

CURS 2024/25

Aquest curs les inscripcions no es duran a terme per ordre d’arribada, sinó que com altres anys es realitzarà una baremació seguint les instruccions de sol·licitud (les teniu més avall, a la part de documentació)

Els períodes que les instruccions marquen son: de l’5 al 11 de setembre (ambdós inclosos) es poden realitzar les sol·licituds. Del 12 al 13 de setembre es realitzaran les baremacions. El 16 de setembre es publicaran (a la mateixa web) el llistat amb l’ordre d’elecció i la data assignada. De dia 16 a dia 19 de setembre els centres han de confirmar la data assignada a través del GESTIB. En el cas de no confirmar en les dates assenyalades s’entendrà que no us interessa la data i aquesta s’assignarà a un altre grup.

MOLT IMPORTANT: Si el centre no confirma entre el 16 i el 19 de setembre, la data serà oferida a algun centre que quedi en llista d’espera.

OFERTA EDUCATIVA

EDUCACIÓ INFANTIL

ELS ANIMALS DEL LLOC

DESCRIPCIÓ

Aquesta activitat consisteix en una visita a tots els animals que tenim al CdA Es Pinaret. Començarem amb la benvinguda i la presentació. Passarem, llavors, a parlar dels animals que conèixen, de les característiques dels animals, de quines necessitats tenen i quins sons fan. Després dividirem el grup i anirem a veure, olorar i tocar els animals.

La durada de l’activitat és de 3’30h aproximadament. Quan els mestres cregueu necessari anirem a rentar-nos les mans i a berenar.

Aquesta activitat està destinda a 1r i 2n cicle d’Educació Infantil.

És possible que necessitem un poc d’ajuda. Ens podeu ajudar? potser haurem d’entrar els bens, haurem de respatllar els equins, haurem de donar menjar a les cabres,…

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: ELS ANIMALS DEL LLOC

2. CODI: CIA

3. PREGUNTA CLAU:

Hi ha cangurs als llocs de Menorca?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle inicial d’EP

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h. aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

Medi Natural i Social

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: Aquesta activitat consisteix en una visita a tots els animals que tenim al CdA Es Pinaret. Començarem amb la benvinguda i la presentació. Passarem, llavors, a parlar de les característiques dels animals: diferenciarem entre animals domèstics i animals salvatges i entre mamífers, aus i rèptils; necessitats, reproducció, hàbitat.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Procediments d’indagació adequats a les necessitats de la recerca (observació en el temps, identificació i classificació, cerca de patrons…).

(Identificació dels animals i la seva morfologia.)
⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments d’acord amb les necessitats de les diferents recerques. (Les feines que comporta el manteniment dels animals.)
⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques (Identificació dels animals i la seva morfologia.)

2. La vida en el nostre planeta.

⎯ Necessitats bàsiques dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, i la diferència amb els objectes inerts. (L’alimentació dels animals, la reproducció dels animals, les feines que comporta el manteniment dels animals.)

⎯ Les adaptacions dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, al seu hàbitat, concebut com el lloc en el qual cobreixen les seves necessitats. Classificació i identificació dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, d’acord amb les seves característiques observables. (Els animals domèstics i els animals salvatges, els mamífers, les aus i els rèptils)
⎯ Les relacions entre els éssers humans, els animals i les plantes. Cura i respecte cap als éssers vius i l’entorn en el qual viuen, tot evitant la degradació del sòl, l’aire o l’aigua. (Les feines que comporta el manteniment dels animals, els aprofitaments que es fan dels animals en un lloc.)

⎯ Hàbits saludables relacionats amb el benestar físic de l’ésser humà: higiene, alimentació variada, equilibrada i sostenible, exercici físic, contacte amb la natura, descans i cura del cos com a mitjà per prevenir possibles malalties. (Animals autòtons i animals de granges ecològiques)

⎯ Hàbits saludables relacionats amb el benestar emocional i social: Estratègies d’identificació de les pròpies emocions i respecte per les dels altres. Sensibilitat i acceptació de la diversitat present a l’aula i en la societat. Educació afectiva i sexual. (La cura que fa el pagès dels animals d’un lloc, com hem de tenir cura dels animals, com ens sentim davant un animal, autosuperació de les pors davant els animals)

3. Matèria, forces i energia

⎯ La llum i el so com a formes d’energia. Fonts i ús en la vida quotidiana. (Influència de la llum i el clima en els animals)

C. Societats i territoris

2. Societats en el temps

⎯ La percepció del temps. Mesura del temps en la vida quotidiana. El cicle vital i les relacions intergeneracionals. (La vida dels animals i els seu cicle de vida)

4. Consciència ecosocial

⎯ Coneixement del nostre entorn. Paisatges naturals i paisatges humanitzats, i els seus elements. L’acció humana sobre el mitjà i les seves conseqüències.

(La cura que fa el pagès dels animals d’un lloc, com hem de tenir cura dels animals, com ens sentim davant un animal, autosuperació de les pors davant els animals)

⎯ Responsabilitat ecosocial. Accions per a la conservació,millora i ús sostenible dels béns comuns. El maltractament animal i la seva prevenció. (L’alimentació dels animals, la reproducció dels animals, les feines que comporta el manteniment dels animals)

⎯ Estils de vida sostenible. L’ús responsable de l’aigua, la mobilitat segura, saludable i sostenible i la prevenció i la gestió dels residus.

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

4. Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, tot aplicant el mètode científic, per desenvolupar hàbits saludables i per aconseguir el benestar físic, emocional i social.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: STEM5, CPSSA1, CPSSA2, CPSSA3, CC3.

5. Identificar les característiques dels diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, analitzant la seva organització i propietats, i establint relacions entre aquests, per reconèixer el valor del patrimoni cultural i natural i emprendre accions per a un ús responsable, la seva conservació i millora.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

4.1. Identificar les emocions pròpies i les dels altres, entenent les relacions familiars i escolars a les quals pertanyen i reconeixent les accions que afavoreixin el benestar emocional i social.

5.1. Reconèixer les característiques, organització i propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació, i utilitzant les eines i processos adequats de manera pautada.

5.2. Reconèixer connexions senzilles i directes entre diferents elements del medi natural, social i cultural mitjançant l’observació, la manipulació i l’experimentació.

5.3. Mostrar actituds de respecte cap al patrimoni natural i cultural, reconeixent-lo com un bé comú.

6.1. Mostrar hàbits de vida sostenible i valorar la importància del respecte, les cures, la corresponsabilitat i la protecció dels elements i éssers del planeta, identificant la relació de la vida de les persones amb les seves accions sobre els elements i recursos del medi com el sòl i l’aigua.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Cartells dels animals, imatge d’animals, plomes i llana de be, diferents tipus d’ous, els animals.

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament-aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionadesç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç : El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

ELS MISTERIS DEL BOSC

IMG_20190603_101631_resized_20200910_120213825

DESCRIPCIÓ

Els bosc ens necessita!!. L’activitat consisteix en conèixer un poquet el bosc. Quan arribeu, els mestres del camp us donarem la benvinguda i us mostrarem un poc què és el CdA. Després parlarem un momentet de com ens hem de comportar en un bosc i dels seus habitants. Finalment ens dividirem en dos grups i anirem a passejar pel bosc d’Es Pinaret. És molt important ser observadors perquè per dins el bosc pot ser trobarem algunes pistes amagades.

La durada d’aquesta activitat és de 3’30h, dins aquest horari també berenarem.

Aquesta activitat està destinada a grups de 6è d’Educació Infantil.

Estarem sols dins el bosc. Bé, sols no, amb el grup. Haureu d’emprar els vostres coneixements per passar les 5 proves.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: ELS MISTERIS DEL BOSC

2. CODI: EIB

3. PREGUNTA CLAU:

Què podem trobar dins el bosc d’Es Pinaret?

4. CICLES O NIVELLS:

2n cicle d’EI

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

DESCOBRIMENT I EXPLORACIÓ DE L’ENTORN

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

Després parlarem un momentet de com ens hem de comportar en un bosc i dels seus habitants. Finalment ens dividirem en dos grups i anirem a passejar pel bosc d’Es Pinaret. És molt important ser observadors perquè per dins el bosc pot ser trobarem algunes pistes amagades.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

PRIMER CICLE

A. Diàleg corporal amb l’entorn. Exploració creativa d’objectes, materials i espais.

― Curiositat i interès per l’exploració de l’entorn i els seus elements.

(Els estrats vegetals del bosc. Els animals del bosc i els seus rastres. Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Exploració d’objectes i materials a través dels sentits.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Identificació de les qualitats o atributs dels objectes i materials. Efectes que produeixen diferents accions sobre aquests.

(Els animals del bosc i els seus rastres)

― Relacions d’ordre, correspondència, classificació i comparació.

(Els estrats vegetals del bosc. Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Quantificadors bàsics.

(Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― Nocions espacials bàsiques en relació amb el propi cos i els objectes.

― Nocions temporals bàsiques: canvi i permanència, continuïtat; successió i simultaneïtat; passat, present i futur.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

B. Experimentació en l’entorn. Curiositat, pensament científic, raonament lògic i creativitat

― Indagació en l’entorn manifestant diverses actituds: interès, curiositat, imaginació, creativitat i sorpresa.

(Els estrats vegetals del bosc. Els animals del bosc i els seus rastres)

― Procés de construcció de nous coneixements: relacions i connexions entre el que és conegut i el que és nou i entre experiències prèvies i noves. Interaccions de qualitat amb les persones adultes, entre iguals i amb l’entorn.

(Els estrats vegetals del bosc. Els animals del bosc i els seus rastres. Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― Iniciació al mètode científic i model de control de variables. Estratègies i tècniques de recerca: assaig i error, observació, comprovació i realització de preguntes.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc)

C. Indagació en el medi físic i natural, terrestre i marí. Cura, valoració i respecte

― Efectes de les pròpies accions en el medi físic i en el patrimoni natural i cultural. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc.

― Experimentació amb els elements naturals.

(Els estrats vegetals del bosc. Els animals del bosc i els seus rastres)

― Fenòmens naturals habituals: repercussió en la seva vida quotidiana.

(Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn. Cura i respecte pels animals i per les plantes. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc)

― Respecte pels éssers vius, la naturalesa i els drets dels animals.

(Cura i respecte pels animals i per les plantes)

― Respecte pel patrimoni cultural present en el medi físic.

(Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc)

SEGON CICLE

A. Diàleg corporal amb l’entorn. Exploració creativa d’objectes, materials i espais

― Qualitats o atributs dels objectes i materials. Relacions d’ordre, correspondència, classificació i comparació.

(Els estrats vegetals del bosc. Els animals del bosc i els seus rastres. Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Quantificadors bàsics contextualitzats.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Funcionalitat dels nombres en la vida quotidiana.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― Situacions en què es fa necessari mesurar.

― Nocions espacials bàsiques en relació amb el propi cos, els objectes i les accions, tant en repòs com en moviment.

(Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc. Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― El temps i la seva organització: dia i nit, estacions, cicles, calendari.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

B. Experimentació en l’entorn. Curiositat, pensament científic i creativitat

― Pautes per a la indagació en l’entorn: interès, respecte, curiositat, sorpresa, qüestionament i desitjos de coneixement.

(Els estrats vegetals del bosc. Els animals del bosc i els seus rastres)

― Estratègies de construcció de nous coneixements: relacions i connexions entre el que ja és conegut i el que és nou, i entre experiències prèvies i noves. Interaccions de qualitat amb les persones adultes, entre iguals i amb l’entorn.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Mètode científic i model de control de variables. Estratègies i tècniques de recerca: assaig i error, observació, experimentació, formulació i comprovació d’hipòtesis, realització de preguntes, gestió i cerca en diferents fonts d’informació.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc)

― Estratègies de planificació, organització o autoregulació de tasques. Iniciativa en la cerca d’acords o consensos en la presa de decisions.

― Estratègia per proposar solucions: creativitat, diàleg, imaginació i descobriment.

(Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― Processos i resultats. Troballes, verificació i conclusions.

(Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn. Cura i respecte pels animals i per les plantes. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc)

C. Indagació en el medi físic i natural, terrestre i marí. Cura, valoració i respecte

― Elements naturals (aigua, terra, aire). Característiques i comportament (pes, capacitat, volum, mescles o transvasaments).

― Influència de les accions de les persones en el medi físic i en el patrimoni natural i cultural. El canvi climàtic.

(Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― Recursos naturals. Sostenibilitat, energies netes i naturals.

(Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn. Cura i respecte pels animals i per les plantes. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc)

― Fenòmens naturals: identificació i repercussió en la vida de les persones.

(Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc. Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn)

― Respecte i protecció del medi natural.

(Cura i respecte pels animals i per les plantes. Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc)

― Empatia, cura i protecció dels animals. Respecte pels seus drets.

(Cura i respecte pels animals i per les plantes)

― Respecte pel patrimoni cultural present en el medi físic.

Els estrats vegetals del bosc

Els animals del bosc i els seus rastres

Interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc

Les actuacions humanes i les repercussions a l’entorn

Cura i respecte pels animals i per les plantes

Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

2. Desenvolupar, de manera progressiva, els procediments del mètode científic i les destreses del pensament computacional, a través de processos d’observació i manipulació d’objectes, per iniciar-se en la interpretació de
l’entorn i respondre de manera creativa a les situacions i reptes que es plantegen.

3. Reconèixer elements i fenòmens de la naturalesa, i mostrar interès pels hàbits que hi incideixen sobre ella, per apreciar la importància de l’ús sostenible de recursos, la cura i la conservació de l’entorn en la vida de les persones.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

PRIMER CICLE

2.1. Gestionar les dificultats, reptes i problemes amb interès i iniciativa, dividint-

los en seqüències d’activitats més senzilles.

2.2. Proposar solucions alternatives a través de diferents estratègies, escoltant i respectant les dels altres.

3.1. Interessar-se per les activitats en contacte amb la naturalesa i les Característiques dels elements naturals de l’entorn, mostrant respecte cap a

aquests i cap als animals que l’habiten.

3.2. Identificar i anomenar els fenòmens atmosfèrics habituals en l’entorn, i

entendre les seves conseqüències en la vida quotidiana.

SEGON CICLE

2.3. Plantejar hipòtesi sobre el comportament de certs elements o materials, verificant-les a través de la manipulació i l’actuació sobre aquests.

2.6. Participar en projectes utilitzant dinàmiques cooperatives compartint i valorant opinions pròpies i alienes, i expressar conclusions personals a partir d’aquestes.

3.1. Mostrar una actitud de respecte, cura i protecció cap al medi natural, terrestre i marí, els animals i les plantes, tot identificant l’impacte positiu o negatiu d’algunes accions humanes.

3.2. Identificar trets comuns i diferents entre éssers vius i inerts.

3.3. Establir relacions entre el medi natural i social a partir de coneixement i observació d’alguns fenòmens naturals i dels elements patrimonials presents en el medi físic.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Làmines d’animals i plantes del Bosc Mediterrani, caixes i targetes pel bosc, senyalització del camí pel joc del bosc,

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

LA PLATJA DE SANTANDRIA

DESCRIPCIÓ

Les platges estan plenes de misteris!!. Aquesta activitat consisteix en descobrir tot el que ens mostra una platja i que a vegades no veim. Aquan arribeu, els mestres del camps us donarem la benvinguda i us explicarem què és un CdA. Després visitarem totes les parts de la platja de Santandria. Veurem el paisatge i les construccions, observarem l’arena i la posidònia i aprendrem què podem i no podem fer a una platja.

La durada d’aquesta activitat és 3’30h. Durant aquesta berenarem i si fa bon temps podrem tastar l’aigua!!

Aquesta activitat està destinda a 1r i 2n cicle d’Educació Infantil.

Les platges són per gaudir, però les hem de respectar i hem de tenir cura dels seus habitants.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: LA PLATJA DE SANTANDRIA

2. CODI: EIP

3. PREGUNTA CLAU:

A les platges, només hi ha arena?

4. CICLES O NIVELLS:

2n cicle d’EI

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h Aproximadament (dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

ÀREA 2. DESCOBRIMENT I EXPLORACIÓ DE L’ENTORN

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

D’Octubre a Maig.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

Aquesta activitat consisteix en descobrir tot el que ens mostra una platja i que a vegades no veim.

Aquan arribeu, els mestres del camps us donarem la benvinguda a la platja. Després mitjançant un joc visitarem totes les parts de la platja de Santandria.

El joc començarà a partir del missatge d’un pirata que trobarem enterrat dins un bòtil. Aquest missatge ens portarà a fer dos grups i al llarg d’un seguit de pistes anirem trobant 3 caixes que contendrán: peces de puzle i un qüestionari sobre un tema (posidonia, arena i microplàstics). Per omplir els qüestionaris haurem d’observar i investigar. Acabarem omplint el qüestionari.

Al final del joc, juntarem totes les peces del puzzle i interpretarem el mapa que ens portarà a un tresor.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

PRIMER CICLE

A. Diàleg corporal amb l’entorn. Exploració creativa d’objectes, materials i espais.

― Curiositat i interès per l’exploració de l’entorn i els seus elements.

(El joc de pistes del pirata bo)

― Exploració d’objectes i materials a través dels sentits.

(La platja i els seus elements)

― Identificació de les qualitats o atributs dels objectes i materials. Efectes que produeixen diferents accions sobre aquests.

(L’arena, composició i els diferents tipus d’arena de platges de Menorca. La posidonia. Els microplàstics. La flora i la fauna d’una platja)

― Relacions d’ordre, correspondència, classificació i comparació.

(El joc de pistes del pirata bo)

― Nocions espacials bàsiques en relació amb el propi cos i els objectes.

(El joc de pistes del pirata bo)

― Nocions temporals bàsiques: canvi i permanència, continuïtat; successió i simultaneïtat; passat, present i futur.

(El joc de pistes del pirata bo. La platja i els seus elements)

B. Experimentació en l’entorn. Curiositat, pensament científic, raonament lògic i creativitat

― Indagació en l’entorn manifestant diverses actituds: interès, curiositat, imaginació, creativitat i sorpresa.

(L’arena, composició i els diferents tipus d’arena de platges de Menorca)

― Procés de construcció de nous coneixements: relacions i connexions entre el que és conegut i el que és nou i entre experiències prèvies i noves. Interaccions de qualitat amb les persones adultes, entre iguals i amb l’entorn.

(Tipus d’arena. Els microplastics. La posidonia)

― Iniciació al mètode científic i model de control de variables. Estratègies i tècniques de recerca: assaig i error, observació, comprovació i realització de preguntes.

(El joc de pistes del pirata bo)

C. Indagació en el medi físic i natural, terrestre i marí. Cura, valoració i respecte

― Efectes de les pròpies accions en el medi físic i en el patrimoni natural i cultural.

(La posidonia. Els microplàstics)

― Experimentació amb els elements naturals.

(La platja i els seus elements)

― Fenòmens naturals habituals: repercussió en la seva vida quotidiana.

(El joc de pistes del pirata bo)

― Respecte pels éssers vius, la naturalesa i els drets dels animals.

(La posidonia. Els microplàstics. La flora i la fauna d’una platja)

― Respecte pel patrimoni cultural present en el medi físic.

(La posidonia)

SEGON CICLE

A. Diàleg corporal amb l’entorn. Exploració creativa d’objectes, materials i espais

― Qualitats o atributs dels objectes i materials. Relacions d’ordre, correspondència, classificació i comparació.

(La platja i els seus elements)

― Nocions espacials bàsiques en relació amb el propi cos, els objectes i les accions, tant en repòs com en moviment.

(El joc de pistes del pirata bo)

― El temps i la seva organització: dia i nit, estacions, cicles, calendari.

(La platja i els seus elements)

B. Experimentació en l’entorn. Curiositat, pensament científic i creativitat

― Pautes per a la indagació en l’entorn: interès, respecte, curiositat, sorpresa, qüestionament i desitjos de coneixement.

(La platja i els seus elements)

― Estratègies de construcció de nous coneixements: relacions i connexions entre el que ja és conegut i el que és nou, i entre experiències prèvies i noves. Interaccions de qualitat amb les persones adultes, entre iguals i amb l’entorn.

(La posidonia)

― Mètode científic i model de control de variables. Estratègies i tècniques de recerca: assaig i error, observació, experimentació, formulació i comprovació d’hipòtesis, realització de preguntes, gestió i cerca en diferents fonts d’informació.

(La platja i els seus elements)

― Estratègia per proposar solucions: creativitat, diàleg, imaginació i descobriment.

(La posidonia. Els microplàstics)

― Processos i resultats. Troballes, verificació i conclusions.

(Importància del mar i els seus elements)

C. Indagació en el medi físic i natural, terrestre i marí. Cura, valoració i respecte

― Elements naturals (aigua, terra, aire). Característiques i comportament (pes, capacitat, volum, mescles o transvasaments).

(Importància del mar i els seus elements)

― Influència de les accions de les persones en el medi físic i en el patrimoni natural i cultural. El canvi climàtic.

(La platja i els seus elements)

― Recursos naturals. Sostenibilitat, energies netes i naturals.

― Fenòmens naturals: identificació i repercussió en la vida de les persones.

(La platja i els seus elements)

― Respecte i protecció del medi natural.

(La posidonia. La flora i la fauna d’una platja)

― Empatia, cura i protecció dels animals. Respecte pels seus drets.

(La posidonia. La flora i la fauna d’una platja)

― Respecte pel patrimoni cultural present en el medi físic.

(La posidonia. La flora i la fauna d’una platja)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

2. Desenvolupar, de manera progressiva, els procediments del mètode científic i les destreses del pensament computacional, a través de processos d’observació i manipulació d’objectes, per iniciar-se en la interpretació de
l’entorn i respondre de manera creativa a les situacions i reptes que es plantegen.

3. Reconèixer elements i fenòmens de la naturalesa, i mostrar interès pels hàbits que hi incideixen sobre ella, per apreciar la importància de l’ús sostenible de recursos, la cura i la conservació de l’entorn en la vida de les persones.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

PRIMER CICLE

2.1. Gestionar les dificultats, reptes i problemes amb interès i iniciativa, dividint-los en seqüències d’activitats més senzilles.

2.2. Proposar solucions alternatives a través de diferents estratègies, escoltant i respectant les dels altres

3.1. Interessar-se per les activitats en contacte amb la naturalesa i les

característiques dels elements naturals de l’entorn, mostrant respecte cap a

aquests i cap als animals que l’habiten.

3.2. Identificar i anomenar els fenòmens atmosfèrics habituals en l’entorn, i

entendre les seves conseqüències en la vida quotidiana.

SEGON CICLE

2.3. Plantejar hipòtesi sobre el comportament de certs elements o materials, verificant-les a través de la manipulació i l’actuació sobre aquests.

2.6. Participar en projectes utilitzant dinàmiques cooperatives compartint i valorant opinions pròpies i alienes, i expressar conclusions personals a partir d’aquestes.

3.1. Mostrar una actitud de respecte, cura i protecció cap al medi natural, terrestre i marí, els animals i les plantes, tot identificant l’impacte positiu o negatiu d’algunes accions humanes.

3.2. Identificar trets comuns i diferents entre éssers vius i inerts.

3.3. Establir relacions entre el medi natural i social a partir de coneixement i observació d’alguns fenòmens naturals i dels elements patrimonials presents en el medi físic.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Caixes per enterrar, cofre per descobrir, xapes que trobaran dins el cofre, llapis, el puzzle de Santandria, qüestionaris per grup, pistes per grup, un bòtil amb el missatge del pirata.

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

1r i 2n EP

ELS ANIMALS DEL LLOC

DESCRIPCIÓ

Aquesta activitat consisteix en una visita a tots els animals que tenim al CdA Es Pinaret. Començarem amb la benvinguda i la presentació. Passarem, llavors, a parlarem de les característiques dels animals: diferenciarem entre animals domèstics i animals salvatges i entre mamífers, aus i rèptils; necessitats, reproducció, hàbitat. Després dividirem el grup i anirem a veure, olorar i tocar els animals.

La durada de l’activitat és de 3’30h aproximadament. Després de veure alguns animals anirem a rentar-nos les mans i a berenar.

És possible que necessitem un poc d’ajuda. Ens podeu ajudar? potser haurem d’entrar els bens, haurem de respatllar els equins, haurem de donar menjar a les cabres,…

Alerta!! Per fer totes aquestes coses haureu de dur roba i sabates que es puguin embrutar!

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: ELS ANIMALS DEL LLOC

2. CODI: CIA

3. PREGUNTA CLAU:

Hi ha cangurs als llocs de Menorca?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle inicial d’EP

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h. aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

Medi Natural i Social

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: Aquesta activitat consisteix en una visita a tots els animals que tenim al CdA Es Pinaret. Començarem amb la benvinguda i la presentació. Passarem, llavors, a parlar de les característiques dels animals: diferenciarem entre animals domèstics i animals salvatges i entre mamífers, aus i rèptils; necessitats, reproducció, hàbitat.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Procediments d’indagació adequats a les necessitats de la recerca (observació en el temps, identificació i classificació, cerca de patrons…).

(Identificació dels animals i la seva morfologia.)
⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments d’acord amb les necessitats de les diferents recerques.

(Les feines que comporta el manteniment dels animals.)
⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(Identificació dels animals i la seva morfologia.)

2. La vida en el nostre planeta.

⎯ Necessitats bàsiques dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, i la diferència amb els objectes inerts.

(L’alimentació dels animals, la reproducció dels animals, les feines que comporta el manteniment dels animals.)

⎯ Les adaptacions dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, al seu hàbitat, concebut com el lloc en el qual cobreixen les seves necessitats. Classificació i identificació dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, d’acord amb les seves característiques observables.

(Els animals domèstics i els animals salvatges, els mamífers, les aus i els rèptils)
⎯ Les relacions entre els éssers humans, els animals i les plantes. Cura i respecte cap als éssers vius i l’entorn en el qual viuen, tot evitant la degradació del sòl, l’aire o l’aigua.

(Les feines que comporta el manteniment dels animals, els aprofitaments que es fan dels animals en un lloc.)

⎯ Hàbits saludables relacionats amb el benestar físic de l’ésser humà: higiene, alimentació variada, equilibrada i sostenible, exercici físic, contacte amb la natura, descans i cura del cos com a mitjà per prevenir possibles malalties.

(Animals autòtons i animals de granges ecològiques)

⎯ Hàbits saludables relacionats amb el benestar emocional i social: Estratègies d’identificació de les pròpies emocions i respecte per les dels altres. Sensibilitat i acceptació de la diversitat present a l’aula i en la societat. Educació afectiva i sexual.

(La cura que fa el pagès dels animals d’un lloc, com hem de tenir cura dels animals, com ens sentim davant un animal, autosuperació de les pors davant els animals)

3. Matèria, forces i energia

⎯ La llum i el so com a formes d’energia. Fonts i ús en la vida quotidiana.

(Influència de la llum i el clima en els animals)

C. Societats i territoris

2. Societats en el temps

⎯ La percepció del temps. Mesura del temps en la vida quotidiana. El cicle vital i les relacions intergeneracionals.

(La vida dels animals i els seu cicle de vida)

4. Consciència ecosocial

⎯ Coneixement del nostre entorn. Paisatges naturals i paisatges humanitzats, i els seus elements. L’acció humana sobre el mitjà i les seves conseqüències.

(La cura que fa el pagès dels animals d’un lloc, com hem de tenir cura dels animals, com ens sentim davant un animal, autosuperació de les pors davant els animals)

⎯ Responsabilitat ecosocial. Accions per a la conservació,millora i ús sostenible dels béns comuns. El maltractament animal i la seva prevenció.

(L’alimentació dels animals, la reproducció dels animals, les feines que comporta el manteniment dels animals)

⎯ Estils de vida sostenible. L’ús responsable de l’aigua, la mobilitat segura, saludable i sostenible i la prevenció i la gestió dels residus.

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

4. Conèixer i prendre consciència del propi cos, de les emocions i sentiments propis i aliens, tot aplicant el mètode científic, per desenvolupar hàbits saludables i per aconseguir el benestar físic, emocional i social.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: STEM5, CPSSA1, CPSSA2, CPSSA3, CC3.

5. Identificar les característiques dels diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, analitzant la seva organització i propietats, i establint relacions entre aquests, per reconèixer el valor del patrimoni cultural i natural i emprendre accions per a un ús responsable, la seva conservació i millora.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

4.1. Identificar les emocions pròpies i les dels altres, entenent les relacions familiars i escolars a les quals pertanyen i reconeixent les accions que afavoreixin el benestar emocional i social.

5.1. Reconèixer les característiques, organització i propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació, i utilitzant les eines i processos adequats de manera pautada.

5.2. Reconèixer connexions senzilles i directes entre diferents elements del medi natural, social i cultural mitjançant l’observació, la manipulació i l’experimentació.

5.3. Mostrar actituds de respecte cap al patrimoni natural i cultural, reconeixent-lo com un bé comú.

6.1. Mostrar hàbits de vida sostenible i valorar la importància del respecte, les cures, la corresponsabilitat i la protecció dels elements i éssers del planeta, identificant la relació de la vida de les persones amb les seves accions sobre els elements i recursos del medi com el sòl i l’aigua.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Cartells dels animals, imatge d’animals, plomes i llana de be, diferents tipus d’ous, els animals.

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament-aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionadesç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç : El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

ELS MISTERIS DEL BOSC

DESCRIPCIÓ

Els bosc ens necessita!!. L’activitat consisteix en conèixer el bosc mediterrani. Qui el conegui bé, li donarem l’encàrrec de ser un GUARDABOSCS DES PINARET. Quan arribeu, els mestres del camp us donarem la benvinguda i us mostrarem un poc què és el CdA. Després us presentarem el carnet de “guardabosc des pinaret”. Us explicarem que per aconseguir-lo heu de passar algunes proves. Però abans us mostrarem algunes plantes, alguns animals, com heu de tractar el bosc o què heu de fer si hi veis foc; aquest coneixements els necessitareu per poder passar les proves.

La durada d’aquesta activitat és de 3’30h, dins aquest horari també berenarem.

Estareu sols dins el bosc. Bé, sols no, amb el grup. Haureu d’emprar els vostres coneixements per passar les 5 proves.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: ELS MISTERIS DEL BOSC

2. CODI: CIB

3. PREGUNTA CLAU:

Qui necessita a qui: el bosc a nosaltres o nosaltres al bosc?.

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle inicial d’EP

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

Medi Natural i Social

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

L’activitat consisteix en conèixer el bosc mediterrani. Qui el conegui bé, li donarem l’encàrrec de ser un GUARDABOSCS DES PINARET. Quan arribeu, els mestres del camp us donarem la benvinguda i us mostrarem un poc què és el CdA. Després us presentarem el carnet de “guardabosc des pinaret”. Us explicarem que per aconseguir-lo heu de passar algunes proves. Però abans us mostrarem algunes plantes, alguns animals, com heu de tractar el bosc o què heu de fer si hi veis foc; aquest coneixements els necessitareu per poder passar les proves.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Procediments d’indagació adequats a les necessitats de la recerca (observació en el temps, identificació i classificació, cerca de patrons…).

(Flora i fauna del bosc mediterrani, els estrats vegetals del bosc, ls rastres d’animals en el bosc)
⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments d’acord amb les necessitats de les diferents recerques.

(la motxilla del guardaboscs)
⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(Els rastres d’animals en el bosc, Els estrats vegetals del bosc, interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc.)

⎯ Foment de la curiositat i la iniciativa en la realització de les diferents recerques.

(El carnet de guardaboscs d’es Pinaret)

⎯ Estils de vida sostenible i importància de la cura del planeta a través del coneixement científic presents en la vida quotidiana.

(Comportaments dins el bosc)

2. La vida en el nostre planeta.

⎯ Necessitats bàsiques dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, i la diferència amb els objectes inerts.

(Els animals del bosc i els seus rastres, els estrats vegetals del bosc, interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc.)

⎯ Les adaptacions dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, al seu hàbitat, concebut com el lloc en el qual cobreixen les seves necessitats. Classificació i identificació dels éssers vius, inclòs l’ésser humà, d’acord amb les seves característiques observables.

(Les actuacions humanes i les repercusions a l’entorn, els animals del bosc i els seus rastres, adaptacions de la flora i la fauna al bosc Mediterrani)
⎯ Les relacions entre els éssers humans, els animals i les plantes. Cura i respecte cap als éssers vius i l’entorn en el qual viuen, tot evitant la degradació del sòl, l’aire o l’aigua.

(Les actuacions humanes i les repercusions a l’entorn, els animals del bosc i els seus rastres)

⎯ Hàbits saludables relacionats amb el benestar físic de l’ésser humà: higiene, alimentació variada, equilibrada i sostenible, exercici físic, contacte amb la natura, descans i cura del cos com a mitjà per prevenir possibles malalties.

(Comportaments dins el bosc)

⎯ Hàbits saludables relacionats amb el benestar emocional i social: Estratègies d’identificació de les pròpies emocions i respecte per les dels altres. Sensibilitat i acceptació de la diversitat present a l’aula i en la societat. Educació afectiva i sexual.

(El bosc amb tots els sentits, comportaments dins el bosc)

3. Matèria, forces i energia

⎯ La llum i el so com a formes d’energia. Fonts i ús en la vida quotidiana.

(Les necessitats dels boscs i de les persones)

⎯ Propietats observables dels materials, la seva procedència i el seu ús en objectes de la vida quotidiana d’acord amb les necessitats de disseny per als quals van ser fabricats.

(Les necessitats dels boscs i de les persones)

C. Societats i territoris

1. Reptes del món actual

– La Terra en l’univers. Elements, moviments i dinàmiques relacionats amb la Terra i l’univers i les seves conseqüències en la vida diària i en l’entorn. Seqüències temporals i canvis estacionals.

(Adaptacions de la flora i la fauna al bosc Mediterrani)

⎯ La vida en la Terra. Fenòmens atmosfèrics i la seva repercussió en els cicles biològics i en la vida diària. Observació i registre de dades atmosfèriques.

(Els estrats vegetals del bosc, interrelaccions entre els diferents elements que composen el bosc.)

2. Societats en el temps

⎯ La percepció del temps. Mesura del temps en la vida quotidiana. El cicle vital i les relacions intergeneracionals.

(Canvis en el boscs)

3. Alfabetització cívica

⎯ La vida en col·lectivitat. La família. Diversitat familiar. Compromisos, corresponsabilitat, participació i normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar. Prevenció, gestió i resolució dialogada de conflictes.

(Comportaments dins el bosc)

4. Consciència ecosocial

⎯ Coneixement del nostre entorn. Paisatges naturals i paisatges humanitzats, i els seus elements. L’acció humana sobre el mitjà i les seves conseqüències.

(Valoració dels beneficis que ens ofereix el bosc.)

⎯ Responsabilitat ecosocial. Accions per a la conservació,millora i ús sostenible dels béns comuns. El maltractament animal i la seva prevenció.

(Cura i respecte pels boscs)

⎯ Estils de vida sostenible. L’ús responsable de l’aigua, la mobilitat segura, saludable i sostenible i la prevenció i la gestió dels residus.

(Comportaments dins el bosc)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

5. Identificar les característiques dels diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, analitzant la seva organització i propietats, i establint relacions entre aquests, per reconèixer el valor del patrimoni cultural i natural i emprendre accions per a un ús responsable, la seva conservació i millora.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

8. Reconèixer i valorar la diversitat i la igualtat de gènere, mostrant empatia i respecte per altres cultures, i reflexionant sobre qüestions ètiques, per contribuir al benestar individual i col·lectiu d’una societat en contínua transformació i a l’assoliment dels valors de integració europea.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

5.1. Reconèixer les característiques, organització i propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació, i utilitzant les eines i processos adequats de manera pautada.

5.2. Reconèixer connexions senzilles i directes entre diferents elements del medi natural, social i cultural mitjançant l’observació, la manipulació i l’experimentació.

5.3. Mostrar actituds de respecte cap al patrimoni natural i cultural, reconeixent-lo com un bé comú.

6.1. Mostrar hàbits de vida sostenible i valorar la importància del respecte, les cures, la corresponsabilitat i la protecció dels elements i éssers del planeta, identificant la relació de la vida de les persones amb les seves accions sobre els elements i recursos del medi com el sòl i l’aigua.

8.2. Mostrar actituds que fomenten la igualtat de gènere i les conductes no sexistes reconeixent models positius en l’entorn pròxim.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Làmines d’animals i plantes del Bosc Mediterrani, caixes i targetes pel bosc, senyalització del camí pel joc del bosc, carnets, motxilles pels grups amb prismàtic, bossa fems, lupa, pot observació i guia.

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

L’HORT

DESCRIPCIÓ

L’alimentació és molt important. Sabem què és el que menjam? En aquesta activitat parlarem de moltes coses, però sobretot de com tenir i treballar un hort escolar/familiar. L’activitat començarà amb la benvinguda i la presentació. Després parlarem del què sabem de l’hort: del què és una planta i de les seves necessitats; de quines feines s’han de fer i de les eines que necessitam. Després de la teoria, la pràctica: ens dividirem en dos grups i mentre un grup treballa a l’hort, l’altre sembra un petit planter per emportar-nos a casa.

La durada de l’activitat és de 3’30h. A mig matí berenarem.

A l’hort hi ha una feinada. Ens haureu d’ajudar. Hem de sembrar, regar i pot ser collir. Preparau-vos!!

Per aquesta activitat la roba i les sabates no han de ser les més noves que tingueu, pot ser us les embrutareu.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: L’HORT

2. CODI: CIH

3. PREGUNTA CLAU:

Sabem què és el que menjam?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle inicial d’EP

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

Medi Natural i Social

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: En aquesta activitat parlarem de moltes coses, però sobretot de com tenir cura i treballar un hort escolar/familiar. L’activitat començarà amb la benvinguda i la presentació. Després parlarem del què sabem de l’hort: del què és una planta i de les seves necessitats; de quines feines s’han de fer i de les eines que necessitam. Després de la teoria, la pràctica: ens dividirem en dos grups i mentre un grup treballa a l’hort, l’altre sembra un petit planter per emportar-nos a casa.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Procediments d’indagació adequats a les necessitats de la recerca (observació en el temps, identificació i classificació, cerca de patrons, creació de models, recerca a través de cerca d’informació, experiments amb control de variables…).

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort)
⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats, les plantes d’un hort, eines necessàries en un hort.)

⎯ Foment de la curiositat, la iniciativa i la constància en la realització de les diferents recerques.

(Feines a un hort)

2. La vida en el nostre planeta.

⎯ Característiques pròpies de les plantes que permeten la seva classificació en relació amb la seva capacitat adaptativa al mitjà: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort)
– Els ecosistemes com a lloc on intervenen factors biòtics i abiòtics, mantenint-se un equilibri entre els diferents elements i recursos. Importància de la biodiversitat.

(La compostadora, l’hotel d’insectes)

⎯ Relació de l’ésser humà amb els ecosistemes per cobrir les necessitats de la societat. Exemples de bons i mals usos dels recursos naturals del nostre planeta i les seves conseqüències.

(La importància del consum de fruita i verdura propera i de temporada.)

3. Matèria, forces i energia

⎯ La calor. Canvis d’estat, materials conductors i aïllants, instruments de mesurament i aplicacions en la vida quotidiana.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort)

C. Societats i territoris

1. Reptes del món actual

⎯ El clima i el paisatge. Els fenòmens atmosfèrics. Presa i registre de dades meteorològiques i la seva representació gràfica i visual. Les Tecnologies de la Informació Geogràfica (TIG). Relació entre les zones climàtiques i la diversitat de paisatges.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort)

2. Societats en el temps

⎯ L’acció de les dones i homes com a subjectes en la història. Interpretació del paper dels individus i dels diferents grups socials, relacions, conflictes, creences i condicionants en cada època històrica. Les expressions artístiques i culturals prehistòriques i de l’antiguitat i la seva contextualització històrica des d’una perspectiva de gènere. La funció de l’art i la cultura en el món de la Prehistòria i l’Edat Antiga.

(La pagesia, el paissatge agricola)

⎯ El patrimoni natural i cultural. Els espais protegits, culturals i naturals. El seu ús, cura i conservació.

(La pagesia, el paissatge agricola)

4. Consciència ecosocial

⎯ El canvi climàtic. Introducció a les causes i conseqüències del canvi climàtic, i el seu impacte en els paisatges de la Terra. Mesures de mitigació i d’adaptació.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort, feines a l’hort, sistemes de regadiu, mètodes de sembra, eines de l’hort, la compostadora)

⎯ Responsabilitat ecosocial. Ecodependència i interdependència entre les persones, societats i medi natural.

(Parts comestibles d’una planta, la importància del consum de fruita i verdura propera i de temporada.)

⎯ Estils de vida sostenible. El consum i la producció responsables, l’alimentació equilibrada i sostenible, l’ús eficient de l’aigua i l’energia, la mobilitat segura, saludable i sostenible, i la prevenció i la gestió dels residus.

(La importància del consum de fruita i verdura propera i de temporada.)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

2. Plantejar i donar resposta a qüestions científiques senzilles, utilitzant diferents tècniques, instruments i models propis del pensament científic, per interpretar i explicar fets i fenòmens que ocorren en el medi natural, social i cultural.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del perfil de sortida: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

9. Participar en l’entorn i la vida social de manera eficaç i constructiva des del respecte als valors democràtics, els drets humans i de la infància i els principis i valors de l’Estatut d’Autonomia de les Illes Balears, de la Constitució espanyola i de la Unió Europea, valorant la funció de l’Estat i de les comunitats autònomes i les seves institucions en el manteniment de la pau i la seguretat integral ciutadana, per generar interaccions respectuoses i equitatives, i promoure la resolució pacífica i dialogada dels conflictes.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

2.1. Mostrar curiositat per objectes, fets i fenòmens pròxims, formulant preguntes i realitzant prediccions.

2.3. Participar en experiments pautats o guiats, quan la recerca ho requereixi, utilitzant diferents tècniques senzilles d’indagació, emprant de manera segura instruments i registrant les observacions de forma clara.

2.5. Comunicar de manera oral o gràfica el resultat de les recerques explicant els passos seguits amb ajuda d’un guió.

6.1. Mostrar hàbits de vida sostenible i valorar la importància del respecte, les cures, la corresponsabilitat i la protecció dels elements i éssers del planeta, identificant la relació de la vida de les persones amb les seves accions sobre els elements i recursos del medi com el sòl i l’aigua.

9.1. Establir acords de manera dialògica i democràtica com a part de grups pròxims al seu entorn, identificant les responsabilitats Individuals i emprant un llenguatge inclusiu i no violent.

9.3. Conèixer i interioritzar normes bàsiques per a la convivència en l’ús dels espais públics, especialment com a vianants o com a usuaris dels mitjans de locomoció, prenent consciència de la importància de la mobilitat segura, saludable i sostenible, tant per a les persones com per al planeta.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Imatges de verdures, eines d’hort, petits tests, planters i llavors,

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

3r i 4t EP

FLORA DEL BOSC MEDITERRANI

DESCRIPCIÓ

Què sabeu de les plantes dels boscs mediterranis? En aquesta activitats aprendrem a distingir una planta d’una altra. Començarem l’activitat amb la benvinguda i la presentació. Us explicarem què és un CdA i què són els ODS. Deprés parlarem de les plantes i del bosc. La tercera part de l’activitat consistirà en un petit joc dins el bosc on, mitjançant una clau dicotòmica haureu de saber el nom de les plantes que us trobareu.

La durada de l’activitat és de 3’30h. Abans d’anar pel bosc berenarem.

Aquesta activitat està destinada a alumnes de 4t d’Educació Primària.

En aquesta activitat anirem pel bosc: millor fer-ho amb roba còmoda.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: FLORA DEL BOSC MEDITERRANI

2. CODI: CMF

3. PREGUNTA CLAU:

Quines plantes podem trobar en un bosc de Clima Mediterrani?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle superior, 3r i 4t d’EP.

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

Les plantes les podem classificar de moltes maneres. Les característiques d’aquestes ens descriuen l’evolució i les necessitats. Com podem distinguir-les?. A partir d’una breu explicació i una clau dicotòmica donarem nom a algunes de les plantes que hi ha als boscos mediterranis. L’activitat començarà després de la benvinguda. Conversarem sobre què sabem dels boscos i els seus habitants. Després de berenar anirem a l’area recreativa d’Es Pinaret i per grups i amb la clau intentarem esbrinar el nom de les plantes.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Fases de la recerca científica (observació, formulació de preguntes i prediccions, planificació i realització d’experiments, recollida i anàlisi d’informació i dades, comunicació de resultats…).

(Observació directa de les plantes. Maneig de clau dicotòmica, guies i fitxes d’identificació d’espècies vegetals.)

⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments precisos d’acord amb les necessitats de la recerca.

(Us i comprensió de una Clau dicotòmica)

⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(Les planes dels boscos del Clima Mediterrani, Maneig de claus, guies i fitxes d’identificació d’espècies vegetals)

⎯ Foment de la curiositat, la iniciativa, la constància i el sentit de la responsabilitat en la realització de les diferents recerques.

(Joc de identificació de les plantes d’Es Pinaret)

2. La vida en el nostre planeta

⎯ Aspectes bàsics de les funcions vitals de l’ésser humà des d’una perspectiva integrada: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

⎯ Pautes que fomentin una salut emocional i social adequades: higiene del son, prevenció i conseqüències del consum de drogues (legals i il·legals), gestió saludable de l’oci del temps lliure, contacte amb la natura, ús adequat de dispositius digitals, estratègies per al foment de relacions socials saludables i foment de la cura de les persones.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

C. Societats i territoris

1. Reptes del món actual

⎯ El futur de la Terra i de l’univers. Els fenòmens físics relacionats amb la Terra i l’univers i la seva repercussió en la vida diària i en l’entorn. L’exploració espacial i l’observació del cel; la contaminació lumínica.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

⎯ El clima i el planeta. Introducció a la dinàmica atmosfèrica i a les grans àrees climàtiques del món. Els principals ecosistemes i els seus paisatges.

(El Clima Mediterrani i els seus elements naturals)

⎯ L’entorn natural. La diversitat geogràfica de les Illes Balears, d’Espanya i d’Europa. Representació gràfica, visual i cartogràfica a través de mitjans i recursos analògics i digitals usant les Tecnologies de la Informació Geogràfica (TIG).

(El Clima Mediterrani i els seus elements naturals)

2. Societats en el temps

⎯ El patrimoni natural i cultural com a bé i recurs; el seu ús, cura i conservació.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

4. Consciència ecosocial

⎯ El canvi climàtic del local al global: causes i conseqüències. Mesures de mitigació i adaptació.

⎯ Responsabilitat ecològica i social. Ecodependència, interdependència i interrelació entre persones, societats i medi natural.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

⎯ El desenvolupament sostenible. L’activitat humana sobre l’espai i l’explotació dels recursos. L’activitat econòmica i la distribució de la riquesa: desigualtat social i regional en el món. Els Objectius de Desenvolupament Sostenible.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

⎯ Estils de vida sostenible: els límits del planeta i l’esgotament de recursos. La petjada ecològica.

(La importància de les plantes i els boscos pels éssers humans i per tot l’ecosistema)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

2. Plantejar i donar resposta a qüestions científiques senzilles, utilitzant diferents tècniques, instruments i models propis del pensament científic, per interpretar i explicar fets i fenòmens que ocorren en el medi natural, social i cultural.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del perfil de sortida: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.

5. Identificar les característiques dels diferents elements o sistemes del medi natural, social i cultural, analitzant la seva organització i propietats, i establint relacions entre aquests, per reconèixer el valor delpatrimoni cultural i natural i emprendre accions per a un ús responsable, la seva conservació i millora.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

8. Reconèixer i valorar la diversitat i la igualtat de gènere, mostrant empatia i respecte per altres cultures, i reflexionant sobre qüestions ètiques, per contribuir al benestar individual i col·lectiu d’una societat en contínua transformació i a l’assoliment dels valors de integració europea.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

2.1. Formular preguntes i realitzar prediccions raonades sobre el medi natural, social o cultural mostrant i mantenint curiositat.

2.3. Dissenyar i realitzar experiments guiats, quan la recerca ho requereixi, utilitzant diferents tècniques d’indagació i models, emprant de manera segura els instruments i dispositius apropiats, realitzant observacions i mesuraments precisos i registrant-les correctament.

2.4. Proposar possibles respostes a les preguntes plantejades, a través de l’anàlisi i la interpretació de la informació i els resultats obtinguts, valorant la coherència de les possibles solucions, comparant-les amb les prediccions realitzades.

5.1. Identificar i analitzar les característiques, organització i propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació utilitzant les eines i processos adequats.

5.2. Establir connexions senzilles entre diferents elements del medi natural, social i cultural mostrant comprensió de les relacions que s’estableixen.

5.3. Valorar, protegir i mostrar actituds de conservació i millora del patrimoni natural i cultural a través de propostes i accions que reflecteixin compromisos i conductes en favor de la sostenibilitat.

6.1. Promoure estils de vida sostenible i conseqüents amb el respecte, les cures, la corresponsabilitat i la protecció de les persones i del planeta, a partir de l’anàlisi crítica de la intervenció humana en l’entorn.

8.1. Contribuir al benestar individual i col·lectiu i a l’assoliment dels valors de la integració europea a través del coneixement dels processos geogràfics, històrics i culturals que han conformat la societat actual, valorant la diversitat cultural o afectiva i sexual, la cohesió social, i mostrant empatia i respecte per les minories i per la igualtat de gènere.

8.2. Promoure actituds d’igualtat de gènere i conductes no sexistes, analitzant i contrastant diferents models en la nostra societat.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Làmines per fer el Kahoot inicial, cartolines, llibret amb la clau dicotòmica, graella correcció, identificadors per a les plantes.

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

SANTANDRIA – ES CASTELLAR

DESCRIPCIÓ

On és el Nort i on és el Sud? Quins arbres predominen a n’Es Pinaret? Què ha canviat de la Platja de Santandria? Hi ha les mateixes plantes a un bosc que a la vorera de la mar?. Aquesta activitat és un recorregut en el que descobrim el paisatge, la flora i un trosset d’història del ponent de l’illa. Ens trobarem a les cases de l’antic lloc d’Es Pinaret. Després d’una breu presentació repartirem materials. Farem 7 aturades, cadascuna amb una breu explicació i un petit qüestionari. Passarem pel bosc d’Es Pinaret, observarem el canal, trepitjarem l’arena, ens asseurem en el litoral, entrarem dins la trinxera i pujarem fins al castell.

La durada de l’activitat és de 3’30h. A la platja de Santandria berenarem.

Aquesta activitat està recomanada a alumnes de 3r i 4t d’Educació Primària.

Es convenient dur roba còmoda (per caminar), llapis i goma.

Si hi ha la possibilitat de que el bus ens vengui a cercar a Sa Caleta tindrem més temps per gaudir de l’itinerari.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: SANTANDRIA – CASTELLAR

2. CODI: CMS

3. PREGUNTA CLAU:

On és el Nort i on és el Sud?

Quins arbres predominen a n’Es Pinaret?

Què ha canviat de la Platja de Santandria?

Hi ha les mateixes plantes a un bosc que a la vorera de la mar?

Què són aquestes construccions que hi ha arreu, en el litoral de Menora?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle mitjà, 3r i 4t d’EP.

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h aproximadament

(En aquest horari també berenarem)

Si hi ha la possibilitat de que el bus ens vengui a cercar a Sa Caleta tindrem més temps per gaudir de l’itinerari.

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

Medi Natural i Social

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

Aquesta activitat és un recorregut en el que descobrim el paisatge, la flora i un trosset d’història del ponent de l’illa. Ens trobarem a les cases de l’antic lloc d’Es Pinaret. Després d’una breu presentació començarem l’itinerari. Farem 7 aturades, cadascuna amb una breu explicació i un petit qüestionari. Passarem pel bosc d’Es Pinaret, observarem el canal, trepitjarem l’arena, ens asseurem en el litoral, entrarem dins la trinxera i pujarem fins al castell.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Procediments d’indagació adequats a les necessitats de la recerca (observació en el temps, identificació i classificació, cerca de patrons, creació de models, recerca a través de cerca d’informació, experiments amb control de variables…).

(Observació del paisatge, canals i torrents, flora mediterrània, identificació i classificació de restes trobades a una platja)
⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments precisos d’acord amb les necessitats de la recerca.

⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(La brúixola y el mapa)

⎯ Foment de la curiositat, la iniciativa i la constància en la realització de les diferents recerques.

(Observació del paisatge, canals i torrents, flora mediterrània )

2. La vida en el nostre planeta.

⎯ Els regnes de la naturalesa des d’una perspectiva general i integrada a partir de l’estudi i anàlisi de les característiques de diferents ecosistemes.

(Flora de clima mediterrani, adapatació de la flora al clima mediterrani)
⎯ Característiques pròpies de les plantes que permeten la seva classificació en relació amb la seva capacitat adaptativa al mitjà: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie.

(La flora del bosc i el litoral mediterrani)

– Els ecosistemes com a lloc on intervenen factors biòtics i abiòtics, mantenint-se un equilibri entre els diferents elements i recursos. Importància de la biodiversitat.

(Identificació i classificació de restes trobades a una platja)

⎯ Les funcions i serveis dels ecosistemes.

(Elements naturals: canal, cala, vegetació i efecte humà.)

⎯ Relació de l’ésser humà amb els ecosistemes per cobrir les necessitats de la societat. Exemples de bons i mals usos dels recursos naturals del nostre planeta i les seves conseqüències.

(Elements naturals: canal, cala, vegetació i efecte humà.)

⎯ Les formes del relleu més rellevant.

(Observació del paisatge, canals i torrents, flora mediterrània, identificació i classificació de restes trobades a una platja)

C. Societats i territoris

1. Reptes del món actual

⎯ Coneixement de l’espai. Representació de l’espai. Representació de la Terra a través del globus terraqui, els mapes i altres recursos digitals. Mapes i plans en diferents escales. Tècniques d’orientació mitjançant l’observació dels elements del medi físic i altres mitjans de localització espacial.

(Orientació i interpretació de plànols i mapes)
⎯ El clima i el paisatge. Els fenòmens atmosfèrics. Presa i registre de dades meteorològiques i la seva representació gràfica i visual. Les Tecnologies de la Informació Geogràfica (TIG). Relació entre les zones climàtiques i la diversitat de paisatges.

(Flora de clima mediterrani, adapatació de la flora al clima mediterrani, elements naturals: canal, cala, vegetació i efecte humà.)

2. Societats en el temps

⎯ El temps històric. Nocions temporals i cronologia. Ubicació temporal de les grans etapes històriques.

(Fets i construccions històriques de Menorca. construccions defensives dels anglesos a la Guerra Civil).

⎯ El patrimoni natural i cultural. Els espais protegits, culturals i naturals. El seu ús, cura i conservació.

(Fets i construccions històriques de Menorca. construccions defensives dels anglesos a la Guerra Civil, normes per a la cura i la conservació de l’entorn.)

3. Alfabetització cívica

⎯ Compromisos i normes per a la vida en societat.

(normes per a la cura i la conservació de l’entorn.)

4. Consciència ecosocial

⎯ El canvi climàtic. Introducció a les causes i conseqüències del canvi climàtic, i el seu impacte en els paisatges de la Terra. Mesures de mitigació i d’adaptació.

(La posidonia, flora del Clima Mediterrani)

⎯ Responsabilitat ecosocial. Ecodependència i interdependència entre les persones, societats i medi natural.

(Valoració positiva en el gaudi patrimoni natural i cultural.)

⎯ La transformació i la degradació dels ecosistemes naturals per l’acció humana. Conservació i protecció de la naturalesa. El maltractament animal i la sevao prevenció.

(Flora del Clima Mediterrani)

⎯ Estils de vida sostenible. El consum i la producció responsables, l’alimentació equilibrada i sostenible, l’ús eficient de l’aigua i l’energia, la mobilitat segura, saludable i sostenible, i la prevenció i la gestió dels residus.

(Cura per la conservació de l’entorn.)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

7. Observar, comprendre i interpretar continuïtats i canvis del mitjà social i cultural, analitzant relacions de causalitat, simultaneïtat i successió per explicar i valorar les relacions entre diferents elements i esdeveniments.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL3, STEM4, CPSAA4, CC1, CC3, CE2, CCEC1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

6.1. Identificar problemes ecosocials, proposar possibles solucions i posar en pràctica estils de vida sostenible, reconeixent comportaments respectuosos de cura, corresponsabilitat i protecció de l’entorn i ús sostenible dels recursos naturals, i expressant els canvis positius i negatius causats en el medi per l’acció humana.

7.1. Identificar fets de l’entorn social i cultural des de la Prehistòria fins a l’Edat Antiga, emprant les nocions de causalitat, simultaneïtat i successió.

7.2. Conèixer persones, grups socials rellevants i formes de vida de les societats des de la Prehistòria fins a l’Edat Antiga, incorporant la perspectiva de gènere.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Mapa, brúixola, pintures (vermell, blau, gris i groc), llapis i goma

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

L’HORT

DESCRIPCIÓ

Què és un hort? Com hem de tenir cura d’aquest? Són tots els insectes dolents? Què fa que les plantes estiguin sanes?. A l’hort hi ha molts d’elements que intervenen i que són imprescindibles per a la salut de les plantes que sembram. L’activitat començarà amb la benvinguda i la presentació. Seguidament descobrirem tot el que hem de saber per tenir cura d’un hort. Després de berenar baixarem a veure la compostadora, l’hotel d’insectes, l’hivernacle i el bancals. Farem un poc de feina i ens endurem un planter.

Aquesta activitat dura 3’30h.

Heu de dur roba còmoda i que es pugui embrutar.

Aquesta activitat està destinada a alumnes de 3r i 4t d’Educació Primària.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: L’HORT

2. CODI: CMH

3. PREGUNTA CLAU:

d’on surt el que mengem?

4. CICLES O NIVELLS:

3r i 4t d’EP.

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

Medi Natural i Social

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Tot el curs.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT: En aquesta activitat parlarem de moltes coses, però sobretot de com tenir i treballar un hort escolar/familiar. L’activitat començarà amb la benvinguda i la presentació. Després parlarem del què sabem de l’hort: del què és una planta i de les seves necessitats; de quines feines s’han de fer i de les eines que necessitam. Després de la teoria, la pràctica: ens dividirem en dos grups i mentre un grup treballa a l’hort, l’altre sembra un petit planter per emportar-nos a casa.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Procediments d’indagació adequats a les necessitats de la recerca (observació en el temps, identificació i classificació, cerca de patrons, creació de models, recerca a través de cerca d’informació, experiments amb control de variables…).

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort).
⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments precisos d’acord amb les necessitats de la recerca.

(L’estació metereològica).

⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort, l’estació metereològica).

⎯ Foment de la curiositat, la iniciativa i la constància en la realització de les diferents recerques.

(Les feines a l’hort, principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort, l’estació metereològica).

2. La vida en el nostre planeta.

⎯ Característiques pròpies dels animals que permeten la seva classificació i diferenciació en subgrups relacionats amb la seva capacitat adaptativa al mitjà: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie.

(L’hotel d’insectes i la biodiversitat).

⎯ Característiques pròpies de les plantes que permeten la seva classificació en relació amb la seva capacitat adaptativa al mitjà: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort, l’estació metereològica).

– Els ecosistemes com a lloc on intervenen factors biòtics i abiòtics, mantenint-se un equilibri entre els diferents elements i recursos. Importància de la biodiversitat.

(L’hotel d’insectes i la biodiversitat).

⎯ Relació de l’ésser humà amb els ecosistemes per cobrir les necessitats de la societat. Exemples de bons i mals usos dels recursos naturals del nostre planeta i les seves conseqüències.

(La pagesia, el paissatge agricola, la importància del consum de fruita i verdura propera i de temporada)

3. Matèria, forces i energia

⎯ La calor. Canvis d’estat, materials conductors i aïllants, instruments de mesurament i aplicacions en la vida quotidiana.

(Principals parts de les plantes i les seves necessitats. les plantes d’un hort)

⎯ Els canvis reversibles i irreversibles que experimenta la matèria des d’un estat inicial a un final identificant els processos i transformacions que experimenta en situacions de la vida quotidiana.

(L’efecte hivernacle i l’emergència climàtica)

C. Societats i territoris

1. Reptes del món actual

⎯ La Terra i les catàstrofes naturals. Elements, moviments, dinàmiques que ocorren en l’univers i la seva relació amb fenòmens físics que afecten la Terra i repercuteixen en la vida diària i en l’entorn.

(L’efecte hivernacle i l’emergència climàtica)

⎯ El clima i el paisatge. Els fenòmens atmosfèrics. Presa i registre de dades meteorològiques i la seva representació gràfica i visual. Les Tecnologies de la Informació Geogràfica (TIG). Relació entre les zones climàtiques i la diversitat de paisatges.

(L’efecte hivernacle i l’emergència climàtica)

⎯ Desigualtat social i accés als recursos. Usos de l’espai per l’ésser humà i evolució de les activitats productives. El valor, el control dels diners i mitjans de pagament. De la supervivència a la sobreproducció.

2. Societats en el temps

⎯ L’acció de les dones i homes com a subjectes en la història. Interpretació del paper dels individus i dels diferents grups socials, relacions, conflictes, creences i condicionants en cada època històrica. Les expressions artístiques i culturals prehistòriques i de l’antiguitat i la seva contextualització històrica des d’una perspectiva de gènere. La funció de l’art i la cultura en el món de la Prehistòria i l’Edat Antiga.

(La pagesia, el paissatge agricola)

⎯ El patrimoni natural i cultural. Els espais protegits, culturals i naturals. El seu ús, cura i conservació.

(La pagesia, el paissatge agricola)

3. Alfabetització cívica

⎯ Compromisos i normes per a la vida en societat.

(La pagesia, el paissatge agricola, les normes de l’hort, soberania alimentària)

4. Consciència ecosocial

⎯ El canvi climàtic. Introducció a les causes i conseqüències del canvi climàtic, i el seu impacte en els paisatges de la Terra. Mesures de mitigació i d’adaptació.

(L’efecte hivernacle i l’emergència climàtica, feines a l’hort, sistemes de regadiu, mètodes de sembra, eines de l’hort, la compostadora)

⎯ Responsabilitat ecosocial. Ecodependència i interdependència entre les persones, societats i medi natural.

(La importància del consum de fruita i verdura propera i de temporada, l’hort ecològic)

⎯ Estils de vida sostenible. El consum i la producció responsables, l’alimentació equilibrada i sostenible, l’ús eficient de l’aigua i l’energia, la mobilitat segura, saludable i sostenible, i la prevenció i la gestió dels residus.

(La importància del consum de fruita i verdura propera i de temporada, l’hort ecològic, sistemes de regadiu, mètodes de sembra, eines de l’hort, la compostadora)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

2. Plantejar i donar resposta a qüestions científiques senzilles, utilitzant diferents tècniques, instruments i models propis del pensament científic, per interpretar i explicar fets i fenòmens que ocorren en el medi natural, social i cultural.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del perfil de sortida: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

9. Participar en l’entorn i la vida social de manera eficaç i constructiva des del respecte als valors democràtics, els drets humans i de la infància i els principis i valors de l’Estatut d’Autonomia de les Illes Balears, de la Constitució espanyola i de la Unió Europea, valorant la funció de l’Estat i de les comunitats autònomes i les seves institucions en el manteniment de la pau i la seguretat integral ciutadana, per generar interaccions respectuoses i equitatives, i promoure la resolució pacífica i dialogada dels conflictes.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3, CCEC1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

2.1. Formular preguntes i realitzar prediccions raonades, demostrant curiositat pel medi natural, social i cultural pròxim.

2.2. Buscar i seleccionar informació, de diferents fonts segures i fiables, utilitzant-la en recerques relacionades amb el medi natural, social i cultural i adquirint lèxic científic bàsic.

2.4. Proposar possibles respostes a les preguntes plantejades, a través de la interpretació de la informació i els resultats obtinguts, comparant-los amb les prediccions realitzades.

6.1. Identificar problemes ecosocials, proposar possibles solucions i posar en pràctica estils de vida sostenible, reconeixent comportaments respectuosos de cura, corresponsabilitat i protecció de l’entorn i ús sostenible dels recursos naturals, i expressant els canvis positius i negatius causats en el medi per l’acció humana.

9.1. Realitzar activitats en el context de la comunitat escolar, assumint responsabilitats i establint acords de forma dialogada i democràtica, i emprant un llenguatge inclusiu i no violent.

9.3. Interioritzar normes bàsiques per a la convivència amb l’ús dels espais públics com a vianants o usuaris dels mitjans de locomoció, identificant els senyals de trànsit i prenent consciència de la importància de la mobilitat segura, saludable i sostenible tant per a les persones com per al planeta.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Imatges de verdures, eines d’hort, petits tests, planters i llavors,

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades. El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

5è i 6è EP

TALLER D’APICULTURA

DESCRIPCIÓ

Totes les abelles fan mel? Per què són tan importants les abelles per la supervivència de la humanitat? Amb el taller d’apucultura ens aproparem a les abelles i a la feina de l’apicultor. Començarem amb una explicació del món de les abelles, després en petits grups ens vestirem adequadament i anirem a l’apiari per veure com viuen les abelles. Mentrestant, la resta d’alumnes quedaran tastant mel, vient amb una lupa com és una abella i fent una espelma de cera.

Aquesta activitat té una durada de 4 h.

Convé venir amb roba còmoda, per caminar.

Aquesta activitat està destinada a alumnes de 5è i 6è d’Educació Primària.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: INICIACIÓ A L’APICULTURA

2. CODI: CSR

3. PREGUNTA CLAU:

Les abelles només fan mel?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle superior

5. DURACIÓ PREVISTA:

4 h Aproximadament

(dins aquest horari també berenarem)

6. TEMÀTIQUES RELACIONADES AMB L’ACTIVITAT:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

7. ALTRES ACTIVITATS DEL CAMP QUE ES PUGUIN REALITZAR CONJUNTAMENT:

8. NOMBRE MÀXIM D’ALUMNES:

25 alumnes

9. TEMPORALITZACIÓ (Període de l’any recomanat)

Octubre, Novembre, Març i Abril.

10. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

L’activitat comença amb la presentació. Una volta sabem quin és el principal objectiu del CdA els mestres ens portaran per un viatge a l’apassionan món de les abelles: quins tipus podem trovar en una colónia, que mengen, com es reprodueixen, quins productes produeixen,… Després en petits grups ens vestirem adequadament i anirem a l’apiari a veure, a tocar, a sentir d’aprop una colònia d’abelles. Mentres el petit grup és a l’apiari, la resta, entrarà en el món dels sentits tastant mels, escoltant sorolls i gaudint dels flaires de les abelles. En acabar faran una espelma de cera d’abella.

11. SABERS BÀSICS (continguts):

A. Cultura científica

1. Iniciació a l’activitat científica

⎯ Fases de la recerca científica (observació, formulació de preguntes i prediccions, planificació i realització d’experiments, recollida i anàlisi d’informació i dades, comunicació de resultats…).

(Classificació principal de les abelles)

⎯ Instruments i dispositius apropiats per realitzar observacions i mesuraments precisos d’acord amb les necessitats de la recerca.

(Les abelles: característiques, classificació segons el naixement i segons l’estadi de vida)

⎯ Vocabulari científic bàsic relacionat amb les diferents recerques.

(Les abelles: característiques, classificació segons el naixement i segons l’estadi de vida)

⎯ Foment de la curiositat, la iniciativa, la constància i el sentit de la responsabilitat en la realització de les diferents recerques.

(Les abelles: característiques, classificació segons el naixement i segons l’estadi de vida)

2. La vida en el nostre planeta

– Els ecosistemes com a lloc on intervenen factors biòtics i abiòtics, mantenint-se un equilibri entre els diferents elements i recursos. Importància de la biodiversitat.

(La importancia de les abelles en el nostre planeta)

¾ Característiques pròpies dels animals que permeten la seva classificació i diferenciació en subgrups relacionats amb la seva capacitat adaptativa al mitjà: obtenció d’energia, relació amb l’entorn i perpetuació de l’espècie.

(Les abelles: característiques, classificació segons el naixement i segons l’estadi de vida)

3. Matèria, forces i energia

⎯ Massa i volum. Instruments per calcular la massa i la capacitat d’un objecte. Concepte de densitat i la seva relació amb la flotabilitat d’un objecte en un líquid.

(Productes de l’apicultura)

C. Societats i territoris

1. Reptes del món actual

⎯ El clima i el paisatge. Els fenòmens atmosfèrics. Presa i registre de dades meteorològiques i la seva representació gràfica i visual. Les Tecnologies de la Informació Geogràfica (TIG). Relació entre les zones climàtiques i la diversitat de paisatges.

(La importancia de les abelles en el nostre planeta,)

2. Societats en el temps

⎯El temps històric. Nocions temporals i cronologia. Ubicació temporal de les grans etapes històriques.

(L’apicultura a través del temps)

⎯ El patrimoni natural i cultural. Els espais protegits, culturals i naturals . El seu ús, cura i conservació.

(L’apicultura i les seves eines)

11. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

AREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

6. Identificar les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn, des dels punts de vista social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental, per afavorir la capacitat per afrontar problemes, buscar solucions i actuar de manera individual i cooperativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida sostenibles i conseqüents amb el respecte, cura i protecció de les persones i del planeta. Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.

7. Observar, comprendre i interpretar continuïtats i canvis del mitjà social i cultural, analitzant relacions de causalitat, simultaneïtat i successió per explicar i valorar les relacions entre diferents elements i esdeveniments.

Aquesta competència específica es connecta amb els següents descriptors del Perfil de sortida: CCL3, STEM4, CPSAA4, CC1, CC3, CE2, CCEC1.

11. CRITERIS D’AVALUACIÓ RELACIONATS:

2.1. Formular preguntes i realitzar prediccions raonades sobre el medi natural, social o cultural mostrant i mantenint curiositat.

2.3. Dissenyar i realitzar experiments guiats, quan la recerca ho requereixi, utilitzant diferents tècniques d’indagació i models, emprant de manera segura els instruments i dispositius apropiats, realitzant observacions i mesuraments precisos i registrant-les correctament.

2.4. Proposar possibles respostes a les preguntes plantejades, a través de l’anàlisi i la interpretació de la informació i els resultats obtinguts, valorant la coherència de les possibles solucions, comparant-les amb les prediccions realitzades.

2.5. Comunicar els resultats de les recerques adaptant el missatge i el format a l’audiència que va dirigit, utilitzant llenguatge científic i explicant els passos seguits.

5.1. Identificar i analitzar les característiques, organització i propietats dels elements del medi natural, social i cultural a través de la indagació utilitzant les eines i processos adequats.

5.2. Establir connexions senzilles entre diferents elements del medi natural, social i cultural mostrant comprensió de les relacions que s’estableixen.

5.3. Valorar, protegir i mostrar actituds de conservació i millora del patrimoni natural i cultural a través de propostes i accions que reflecteixin compromisos i conductes en favor de la sostenibilitat.

9.1. Resoldre de manera pacífica i dialogada els conflictes, promoure una interacció respectuosa i equitativa a partir del llenguatge inclusiu i no violent i explicant i exercitant principals normes, drets, deures i llibertats que formenpart de l’Estatut d’Autonomia, de la Constitució espanyola i de la Unió Europea i coneixent la funció que l’Estat, les comunitats autònomes i les seves institucions exerceixen en el manteniment de la pau, la seguretat integral ciutadana i el reconeixement de les víctimes de violència.

12. RECURSOS I MATERIAL NECESSARI:

Làmines i pòsters per ajudar a l’explicació. Vestits d’apicultor. Cera per fer espelmes.

13. AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ

. Els docents visitants avaluaran l’activitat a través del full d’avaluació que trobaran a la pàgina web del camp.

. Els docents del Camp avaluaran el procés d’ensenyament- aprenentatge a través de l’observació directa i preguntes que se’ls fa durant l’activitat.

Annex 1. Activitats prèvies relacionades: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats prèvies i material a través de la seva pàgina web (videos, presentacions, notícies, informacions, …)

Annex 2. Activitats posteriors de consolidació i/o reforç: El Camp d’Aprenentatge oferirà activitats posteriors i material a través de la seva pàgina web (qüestionaris, kahoots, feies d’aprofundiment,…) i convidarà a compartir feines que es puguin realitzar a l’aula com a transferència.

MATERIAL DIDÀCTIC

Gestib 2.0

AVALUACIÓ

FLORA DEL BOSC MEDITERRANI

DESCRIPCIÓ

Totes les plantes són iguals? Totes les plantes necessiten el mateix? Què fa que un bosc sigui un bosc?. Les plantes les podem classificar de moltes maneres. Les característiques d’aquestes ens descriuen l’evolució i les necessitats. Com podem distinguir-les?. A partir d’una breu explicació i una clau dicotòmica donarem nom a algunes de les plantes que hi ha als boscos mediterranis. L’activitat començarà després de la benvinguda i de la presentació dels ODS. Conversarem sobre què sabem dels boscos i els seus habitants. Després de berenar anirem a l’area recreativa d’Es Pinaret i per grups i amb la clau intentarem esbrinar el nom de les plantes.

Aquesta activitat té una durada de 3’30h.

Convé venir amb roba còmoda, per caminar.

Aquesta activitat està destinada a alumnes de 5è i 6è d’Educació Primària.

PROGRAMACIÓ

1. NOM DE L’ACTIVITAT: FLORA DEL BOSC MEDITERRANI

2. CODI: CSF

3. PREGUNTA CLAU:

Quines plantes podem trobar en un bosc de Clima Mediterrani?

4. CICLES O NIVELLS:

Cicle superior, 5è i 6è d’EP.